编者按：素质教育作为以“坚持以人为本，实现全面、协调、可持续发展”为核心内容的科学发展观在学生培养教育方面的一个综合体现，已成为每一个教育工作者乃至每一个国人的共识。然而，在目前高考仍然把“学什么、考什么”的检测功能异化为“考什么、学什么”的淘汰功能的前提下，素质教育的现状却无法让我们乐观。然而，青州一中，这所有着千年书院文化、百年办学传统优势的国办百年名校，却在传承优秀历史文化传统和办学思想的同时，坚持与时俱进，不断探索、实践、总结、提高，不但提出了“传承书院文化，培养现代人才”的办学理念和“高标准、现代化、有特色、出精品”的办学目标、“名校、名师、名生”的“三名战略”，以及“以人为本、依法治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学方针，而且通过“一个中心，四个着力点”的工作方略把这些理念、目标、战略和方针深深地融入到了老师和学生的全部生活、工作和学习当中；不仅创设了独具“一中”特色的“富有理想、求实创新、诚恳艰朴、团结文明”的校风，“严谨治学、认真探索、言传身教、热忱育人”的教风，“勤学多练、一丝不苟、融会贯通、深思善用”的学风，培养了一批批可持续发展的创新型人才，而且取得了历次高考的不菲成绩，吸引了越来越多家长的目光，并形成了学生聚集的“凹地效应”，其骄人成绩已成为其他学校学习、社会各界称誉、上下关注的“一中”现象。
　　“一中现象”在青州一中产生，历经实践日益凸显，而且迅速被社会所接纳、效仿和运用。
　　“一中现象”现在已经成为一个亮丽的品牌——一个美誉度很高的品牌，它给了全面、协调、可持续发展的科学发展观一个恰如其分的诠释，同时，也成了因校制宜、实事求是、开拓创新、与时俱进、规范科学的极佳代名词。
　　那么，我们如何总结“一中现象”，即它的内涵是什么呢？我们是否可以这样概括：是百年来学校所形成的独具特色、别的学校无法效仿和企及的厚重的校园文化氛围；是学校桃李满天下的人才效应；是多年来青州一中日新月异的跨跃式发展；是历代学者型学校领导殚精竭虑所形成的独特的教育理念和个性办学思想；是学校整体教学质量的大面积、全方位、持续性提高；是潍坊乃至山东各地考生负岌百里、踏破门槛、异地求学的“凹地效应”……这些在“一中人”看来“习以为常”、在社会上看来却是“现象”的现象背后，蕴涵的是青州一中作为一个声名远播的教育品牌所独有的丰富内涵。
　　我们说，一种现象的产生决非偶然，从这个意义上讲，“一中现象”就不仅仅属于青州一中，在教育改革逐渐加快，素质教育已成为国人共识，特别是我国已加入WTO的今天，“一中现象”应该是全社会的财富，从中，它给了我们无尽的思索，也带给我们很多启示。

　　青州一中创办于1902年，前身是宋代的松林书院，宋朝名相王曾青少年时代曾就读于此。1913年，改编为山东省第十五中学，此后学校先后易名为山东省立第十中学、山东益都中学、青州中学、山东省益都第一中学，1986年益都县改市，学校更名为山东省青州第一中学。百年来，青州一中留下了一串串闪光的足迹：
　　——为国家培养了大批人才。据不完全统计，仅省部级以上干部、将军就达30余人，获博士以上学位者300余人。学校以“校风正、管理严、队伍强、质量高”赢得了社会的广泛赞誉。
　　——高考成绩每年都有新突破，2005年更是再创历史最高水平，本科一榜上线人数突破千人大关。夺得文理本科一榜上线总数、重点本科总数、尖子生总数、上线率、高分率青州市第一名。陈小川以707分的优异成绩获得潍坊市理科总分第一名，青州市理科前十名中该校有七名。
　　——学校科研硕果累累。数学、历史、地理三个教研组被评为省级先进教研组，政治、英语、语文三个教研组被评为地市级先进教研组；已鉴定并获奖的省级以上“九五”重点课题有6项，现有8项省级以上“十五”重点课题立项；“全国现代学科教学论的研究与实验——诱思探究教学”开题会和“全国运用现代教育技术推进区域性素质教育研讨会”均在该校举行。
　　——各种荣誉称号不胜枚举。学校是“全国电化教育科研学校”、“国家现代教育技术实验学校”，山东省“素质教育实验学校”、“民主管理工作先进单位”、“培养体育后备人才试点中学”、“艺术教育示范学校”、“电化教育示范学校”、“体育传统项目学校”，潍坊市“文明单位”、“工会工作先进单位”、“花园式单位”、“教育科研先进单位”等。
　　在教育竞争如此激烈的今天，青州一中取得如此之佳绩不得不让我们击节赞叹，可该校校长王明永却淡然地说：“成绩的取得得益于市委、市政府和教育局领导的关心与支持，得益于各界朋友和学生家长的支持与合作，得益于历任领导班子的辛勤与付出，得益于广大教职员工的精诚团结、无私奉献，更与学生自身的努力分不开。这些成绩已属于过去，我们下一步的发展任重而道远！”
　　问君何能迩，心远地自偏。何谓心远？——远离尘嚣与世俗，远离功利与浮名，认认真真专注于自己的事业，这是青州一中的奥秘之一。问渠哪得清如许，为有源头活水来。何谓活水？——在奔流中创新，在探索中前行，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这是青州一中的奥秘之二。以专注的精神与创新的勇气，矢志不渝地紧抓务实、先进、前沿的教育理念，与时俱进，科学发展，成就了青州“一中现象”的形成。

　　个性品质之一：硬（制度管理）软（人本管理）结合的管理模式
　　没有规矩不成方圆，一个组织没有制度性的硬约束就如同一个国家没有法制一样，会陷入一片混乱的状态。但是强制性的制度管理如果不能辅以“以人为本”的管理精神，那么这个组织即会缺乏亲合力。以人为本是科学发展观的最根本要求，也是构建和谐社会的基石。作为管理者，在实施现代化的管理过程中，必须始终贯彻“以人为本”。马斯洛的需要层次理论认为，人的需要是多种多样的，基本可以归结为物质需要和精神需要两种。人只有在其基本的生活得到满足后，才有能力去干其他的事情或者实现其他的需要。王校长在学校的管理中始终坚持“以广大教职工为本”，构建起了浓浓的校园人本文化基础。这种基础进而促进了“一中现象”的形成。
　　在制度管理方面，学校建立健全了各项规章制度，如《领导成员自身建设制度》、《校级领导岗位职责》、《中层干部工作制度》，以及各处室、各级部工作制度、《教师规范》、《财务管理制度》等。同时，他们本着继承、借鉴、创新的原则，积极进行制度管理创新，学校不断理顺管理体系，强化了激励机制，多劳多得，奖勤罚懒，奖优罚劣，拉开档次，建立起了适合自身的健康、和谐、高效的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制和分配机制。
　　谈及“人本管理”，王校长讲了这样一段话：“教师的教学是一项独立、规范性较强的工作，或者说是一个良心活，有很多制度规范很难达到的地方，而且教师是一个知识分子群体，他们有很多自身的特点，这些特点也要求用情感、用人文精神去感化和影响他们，以激发他们的热情、干劲，调动他们的积极性、主动性和创造性。”
　　对青州市的中学老师来说，青州一中是一所非常富有吸引力的学校，不仅因为这里有科学合理的用人机制，确保了每个教师都能焕发光彩，实现个人能力的最大化和最优化，也不仅因为这里有优厚的待遇，可以全身心投入工作而无后顾之忧，而且还因为这里有着丰富纯厚的教师文化建设，充满人文关怀与理想主义精神的工作氛围。一中对教师队伍的强大凝聚力和向心力，与许多学校教师队伍人心不稳、流动性强形成了鲜明的对比。用他们自己的话说即是：“本校的不想走，外面的想进来。”多年来，学校始终注重帮助老师排忧解难，教职工日常生活中的小事，学校都当成大事帮助解决，教职工的孩子问题、住房问题、卫生保健问题、文化生活问题，甚至心理状态，校领导都关心和过问；另外，在关乎教职工利益的大事上，无论是买仪器、评优晋级、职称评聘，学校都坚持公开、公正的原则；同时，学校的重大决策总是在听取教职工意见的基础上，交校务委员会集体讨论决定，从不暗箱操作，让每一位教职工都找到了一种主人的感觉。谈及此，王校长讲：“作为现实的人，他都具有各种需要，人的一切活动都是在心理的调节和支配下进行的。从人的需要出发，尊重人、理解人、关心人、爱护人，就抓住了管理人的关键和核心。”
　　学校对教师的关心赢来的是教职工对学校管理者的信任与支持，他们在学校浓浓的人文关怀中快乐、努力地工作，谱写了一曲曲感人肺腑的奉献者之歌。而这又促进了学校的发展和成绩的提高，进而促进了“一中现象”的形成。
　　个性品质之二：以全面提高教育教学质量为中心，使学校的教育教学质量有了全方位提高
　　有人说过，一个奋斗目标明确的人，他的成功机遇是没有目标者的几倍，学校亦然。青州一中始终把教育教学质量作为学校的生命线，作为学校工作的永恒主题。坚持向教学一线倾斜，向优秀教师倾斜，向班主任倾斜，德智体美齐头并进，质量立校坚定不移。
　　——深化课堂教学改革。他们以优化课堂结构为重点，改革了课堂教学模式，全面优化了教学过程，以“自主、探究、合作”为教学思想，实现了“师生互动、学生主体、探究学习”的课堂教学，注重教学差异性，实现了学生的个性化学习，使学生向多元化成功发展。
　　——认真落实两个“规范”，即《教学常规规范》和《学生生活和学习规范》，培养质量再提高的新的增长点，充分调动教与学的积极性。近年来，他们坚持考试满分答卷活动，建立了学习档案本、错题记录本、典型题记录本、课堂听课备忘录等。
　　——现代教育技术与各科教学的有机整合与运用。现代教育技术是课堂教学创新的突破点，他们充分利用一流的现代教育设施，每个教师都使用多媒体辅助教学；充分利用教育资源，把现代教育技术应用作为课堂教学创新的着力点和突破点，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
　　——认真搞好新课程改革。加强对新课程改革的集体研究，围绕新课标，进行了师训工作、校本教研、校本课程开发、课程资源利用和硬件建设，制定了一系列新课改实施方案、制度和实施办法。
　　——制定科学的课堂评估标准，向课堂45分钟要效益。课堂评估由重在评教师的教转向重在评学生的学，开展课堂教学达标活动、教坛新秀评选活动和教学大比武活动等，切实提高了学生的创新意识和实践能力。
　　——加强教育教学管理与督导评价，细化考评体系。狠抓常规教学落实，以常规促规范，以常规促创新，以常规促效益。加强督导团的全面督导评价工作，将教育教学各个环节落到实处。
　　一系列举措确保了教育教学质量的全面提高。学校先后被评为全国物理奥赛山东省十佳学校、全国生物奥赛优胜学校。先后有16名同学获潍坊市鸿启奖；在全国各科奥赛中，有128人获国家级奖励，260多人次获省级奖励，三年来，在全国各科奥赛中获特等奖、一等奖的就达18人，学校男子篮球队取得了山东省第四名的好成绩。
　　个性品质之三：业务精湛、师德高尚的教师队伍培养
　　师者，所以传道授业解惑也。师欲传道，必先立范。青州一中面对市场经济的大潮，在着力提高教师业务水平的同时，把师德教育作为长期加强教师队伍建设的核心，成为一中办学的独有风格与品牌亮点。
　　教师队伍建设历来就是青州一中工作的重中之重。他们的总目标是：师德高品位，专业高学识，能力多方位。
　　——领导班子以身作则，弘扬超越个人、超越本位的全局精神，忠于职守、艰苦奋斗的敬业精神，秉公办事、敢于碰硬的无畏精神，大公无私、廉洁勤政的奉献精神，克服惰性、不断创新的开拓精神，打造团结实干的干部团队。学校要求校领导要深入课堂、深入班级、深入教研组，了解教情、了解学情，听取师生的心声，不断提高全方位的工作能力。在工作中，要爱惜人才、容人之短、说人之功；要以诚待人、平等待人、礼貌待人；办事要公开、公平、公正。用自己的人格魅力和知能魅力去引导、去带动、去激发每位教职工各司其职、各尽其能、各显神通。青州一中领导班子的团结实干在青州乃至潍坊教育界都是出了名的。作为党政一把手的校长王明永和书记刘建设更是被誉为“羽毛球双打”的最佳组合，他们不仅个人工作能力强，作风踏实，而且工作中配合默契，带出了一个团结强干的好领导班子。
　　——狠抓教师专业化继续教育，加强校本培训，在教师的专业知识、专业能力、专业精神三方面下功夫；广泛开展各种教学比赛活动，以老带新，为教师们的成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。
　　——加强青年教师的培养。他们坚持跟踪听课制度、拜师制度、助理班主任制度，举行新教师汇报课、新教师拜师仪式和青年教师学习经验交流会，组织青年教师开展各种形式的课堂教学比赛、岗前培训、教坛新秀评选和分段考核，通过给他们压担子、铺路子、给法子等措施，使青年教师迅速成长。学校建立了青年教师考核过关制度。新教师第一年要过“四关”，即：备课关、汇报课关、学生评教关、教学成绩关；第二年要过“五关”：教材（考试）关、基本功（达标）关、教学规范关、教育能力关、综合考核关；第三年要达到“四个能”要求：能写出规范实用的教案，能上规范高效的公开课，能设计出高质量的试卷，能写出具有一定学术性的教育论文。同时，对三年的表现进行总结性考核，对每年的新教师做出基本评价，作为任用的依据，确定继续培养的出发点。学校组织对青年教师过关考核、建立考核档案，作为帮教和任用的依据，尽快使青年教师成为教学骨干和教学能手。
　　——加强对班主任队伍的管理。他们注重加强对班主任的培训工作，通过各种评优树先活动，不断提高班主任的师德水平、理论素养和工作能力。
　　——加强师德建设，提高教师政治思想和职业道德素质。与许多学校只重视教学质量、不重视师德建设迥然不同，青州一中领导对建设教师队伍有着自己独特的理解，他们认为：师德是教师队伍建设的灵魂，是提高教学质量的根本，必须把加强师德建设与提高教学质量有机地统一起来，必须坚持以人为本，德才并举，学高为师，身正是范，鼓励教师既做道德名师，又做业务尖子。这诚为远见卓识。全校上下把敬业乐群的校训作为职业理想的根本要求，把高标准履行职责作为职业道德的核心内容，把为人师表作为职业纪律、日常行为规范的标准，通过开展“形象教育年”、“为学生服务年”、“师德建设年”、“双学双比”活动、召开师德建设座谈会、学术研讨会、经验交流会等一系列有利于师德建设的活动，不断提高教职工的职业道德和政治思想水平。
　　王校长反复强调的是：“书教得好不好，人育得好不好，事关一个学生的一生，事关一个家庭的幸福，不仅仅是水平问题，也是一个师德问题。没有教好书，没有尽职尽责，就不能说师德好；树立了良好师德，就会认真对待教育过程的每一个环节、每一件小事，就不可能不取得好成绩。”全校上下形成了严肃对待教学、认真研究教学的局面，形成了讲好课为荣、讲不好课为耻的气氛，形成了不断提高教书育人水平就是对学生负责、对社会负责的舆论氛围。学校领导常说：做一名教师容易，做一名好教师很不容易，向全体教师响亮地提出：教坛无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模，于细微处显精神，在小事上下功夫，在简单而又伟大的教育工作中体验到人生的价值和自豪。
　　许多学生家长对学校给予了高度赞扬，由衷地赞叹：“学校风气正，教师人格好，把学生送到这里放心。”一中的这些观念和做法，既保证了教师队伍的纯洁性，又从长远上促进了教学质量的稳步提高和学校的可持续发展，成为青州市中学教师队伍建设的一道亮丽风景线。
　　一系列举措，造就了一支敬业乐业、业务精湛、勇于奉献、结构合理、作风过硬、朝气蓬勃的教师队伍。
　　个性品质之四：智力因素和非智力因素并重的学生成才观：加强德育教育，全面提高学生素质
　　“教育是面向未来的事业，‘后十名现象’对我们教育工作的启示是深刻的。学生的德育、心育工作比学习能力和知识水平更重要，良好的思想品德、心理素质和文明行为等非智力因素对学生终生的发展起着决定性作用。人无德不立，国无信不兴。教育的真谛是陶冶人格，培养学生健康的个性。”王明永如是说。
　　学校坚持德育为首，张扬个性、发挥特长、主动发展、全面发展、健康发展的教育理念，坚持育人为本是中心，抓好课堂教学渗透是关键，健康向上的校园文化是基础，规范学校管理是条件，加强教师队伍建设是保证，牢固树立“教书育人，育人为本；德智体美，德育为先”的观念，把德育工作贯穿到学校工作的全过程，全员育人，全程育人，全方位育人。他们以党史展室、校史展室、业余党校为主要阵地，通过举办一系列文明创建活动和一些学生乐于参加，易于接受和喜闻乐见的活动及社会实践活动，发挥封校管理与开放办学的最佳效果，成立了学生家长委员会，形成了以“爱国主义教育为主线，以养成教育、法制教育、心理健康教育和理想教育为主要内容，学校、家庭和社会共同参与”的德育工作体系。
　　心理教育是德育教育的重要组成部分，心理健康是身体健康之魂，只有健康的心理，才能有健康的思想、端正的学习态度、宽广的胸襟和远大的抱负。基于这一认识，学校成立了心理教研室和心理辅导室，采取第二课堂和心理门诊的方式，并通过定期出版心理健康教育报——《心雨》，对学生进行心理健康教育与辅导，为广大学生解答和指导学习上的困难、生活中的苦恼、心理上的困惑和情感上的迷茫，引导学生青春期的心理和生理变化与社会正常的道德法律规范协调发展，有力地促进了广大学生身心的健康发展。
　　德育工作已见成效，该校是山东省教书育人先进单位、山东省中小学德育工作先进集体等。目前，该校正全面落实两个“规范”，并重点在教育与教学紧密结合，提高教学质量与减轻学生负担有机结合以及学生自我管理、自我教育上狠下功夫，逐步实现由他律到自律的过渡。
　　个性品质之五：书院文化与现代文化相融合的学校文化特色
　　校园文化是学校在长期发展历程中形成的，充分体现学校办学理念、培养目标，并为广大师生、同行和社会认同的，具有独特性和稳定性的办学风格。学校的活力一方面取决于学校管理制度的合理化、现代化和经营机制的活性化，另一方面取决于学校在科学的价值观指导下形成的群体意识和群体行为，一个群体一旦形成一种统一的奋发向上的精神，其力量就能够移山倒海。一个学校有了创新精神，就能不断赋予学校开发力；学校有了团结和谐的文化氛围，就能最大限度地发挥广大师生员工的智慧和创造力，为学校提供启动力。
　　松林书院的教育目标是培养人才，“教诲之于兹书院，皆能有所成就”；更期冀出庙堂所重的栋梁材，“莅政如沂公者”。因而其教育教学重视人文教养，就是重视诸生自身的强化与塑造，尤其重视以王曾、寇准、范仲淹、富弼、欧阳修诸先贤名宦的榜样作用来感化，从而成就一种理想人格。理想人格是传统教育的思想内核，其中的品格修养既包含着诸如谦让、诚信、刚直不阿、清正廉洁等合“礼”的方向，更包含着道德责任的教养，教育、感化，促使一代士人成为责任“主体”，使责任心、使命感成为士人的一种素质，并且在一些贤士中升华为“生于忧患”、“先天下之忧而忧”的忧患意识。理想人格的塑造和培养造就了历史上的文化典范，形成了忧患意识，这样一种中华传统文化中特有的道德价值观，其影响在校史上具体表现为该校涌现出了一批政治志士，莘莘学子投身于辛亥革命、投身于新民主主义革命，探索救国救民的道路，肩负起实现振兴中华的历史使命，以其鲜血、革命业绩，为青州一中的校史谱写下辉煌的篇章，并成为学校永久的精神财富。
　　书院的教育改革是以知识为中心，以培养选拔少数英才为目的。这样，生徒在功利追求上的执着精神、进取精神、为获取知识而刻苦认真的精神，一直影响、启迪着后学者。书院的教育内容多是关于道德的知识，知识和道德在一个人身上所应有的内在统一对于今天的“教书育人”同样有着深刻的启发意义。
　　这种千年的书院文化底蕴一直潜移默化地影响着后人，但一中的领导者在发扬传统的同时，又不囿于传统，而是在这种传统文化中又融入了现代文化的内容。谈及此，王校长讲：“在充分挖掘书院文化资源的基础上，不仅要建设优美怡人的自然环境、富有诗情画意的文化环境，更要建设一个德润人心、依法办事、无事故隐患的平安校园，建设一个人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康和愉悦，竞争上体现智慧与合作，评价上体现公正与科学的精神文化校园。”
　　他们首先给文化软环境以良好的硬件条件依托。
　　学校占地面积116亩，建筑面积达5万平方米，校园规划整齐科学，教学区、活动区和生活区布局合理，建有教学楼、办公楼、风雨操场、综合大楼、科技楼、学生餐厅、学生生活服务部和400米标准田径场地等；现代教育科技设施和各类校舍功能齐全，实验设备、文体、卫生和劳技器材均达到或超过部颁I类标准，图书达十万余册，还有闭路电视教学系统和校园网络系统等。自去年以来，投资800余万元，建起了高标准的、面积达7500平方米的、可容纳58个教学班的教学大楼，每间教室高标准配备了现代化教育设施，皆为多媒体教室。投资300余万元，将操场改造成了高标准的塑胶场地，并增设了主席台和看台。
　　同时，学校把校园软环境作为文化的重要载体，不断加大投入和管理力度。
　　加强校内环境的美化绿化，使校园布局合理，各种景点疏密相间，一年三季繁花争艳，四季苍翠欲滴。学校以校园美化、绿化、净化、亮化、知识化为一体，形成了“一个活动中心（松林书院），六条教育线（理想教育线、集体主义教育线、美育教育线、养成教育线、法制教育线、时事教育线），十大文化景点（校大门、世纪门、雄鹰石雕、闫石庵像、智慧之光、校训钟声、知识之源、仰圣园、松林书院、王曾读书台）”的校园文化格局。同时，他们还不断积累校园文化底蕴，总结概括出了“勤朴公勇、敬业乐群”的校训，逐步形成了“严谨治学、认真探索、言传身教、热忱育人”的教风和“勤学多练、一丝不苟、融会贯通、深思善用”的学风，体现了“富有理想、求实创新、诚恳艰朴、团结文明”的校风。校园内学校校训、文化长廊、国画长廊等异彩纷呈，名言警句字字珠玑，真正达到了一草一木见精神，时时处处皆教育，每面墙壁会说话，每个景点育人心的境界。

　　“一中现象”作为一中人创造、全社会共享的综合体现，它的内涵包括了主观和客观方面的诸多内容，涉及到政治学、经济学、教育学、管理学等苦干领域。青州一中用自己辛勤的汗水和不懈的追求创造了“一中现象”，为他们孜孜以求的教育事业开辟了更加广阔的天地，并给整个社会提供了探索的空间和不尽的话题。也许，他们做的还算不上完美，但他们的成功却是不容置疑的。本文选取了一中个性办学思想诸多方面中的几个方面进行了解读，目的在于引起人们的思考，我们是否可以这样概括：教育事业是一个庞大而复杂的系统工程，它由若干环节组成，任何一个环节都必须打造牢靠，其中任何一个环节锈蚀或断裂都会影响整个系统的正常运行，甚至使整个系统功亏一篑，教育事业是这样，其他事业又何尝不是如此呢?

　　漫步在一中校园，你能时时感受到她的美丽与宁静，自然与人文，历史的积淀与蓬勃的生机。与师生攀谈，你能时时触摸到他们的理想与信念，激情与思索，回首过去的宠辱不惊与展望未来的磅礴大气。青州一中校领导一班人坚定不移地认为：百年方能树人，立校亦需百年。青州一中如一位百岁的智者，目光深邃，思虑深远，如一位不倦的行者，脚步匆匆，求索不止。
　　百年老校，百年青春。