办学理念：以人为本，和谐发展
　　办学宗旨：明德厚本，以美育人，强化素质，弘扬个性，为学生的终身幸福奠基
　　管理理念：以人为本，文化立校，完善制度，强化落实，决策科学办事民主，关系和谐，真诚合作，锐意进取，改革创新
　　育人理念：以学生的全面发展为根本，培养具有良好道德素质、文化素质、身体心理素质、实践技能素质、审美素质和健全的人格，培养具有创新精神和终身可持续发展的能力，让学生学会学习，学会做人，学会生存，使其成长为有理想有道德有文化守纪律的一代新人。
　　文化立校：德育为首，塑造健全人格，文化立校，构建书香校园创设良好的习惯养成和校园文化氛围，让学生感受人性之美，人伦之美，人道之美，理性之美，科学之美，智慧之美，感受人类灵魂的博大和深邃，感受人类文化的灿烂和辉煌，唤起学生对于美好生活的热爱与向往，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和期待，让学生以新的眼光审视生活，洞察人生。
　　

　　一流的业绩根源于一流的管理，制度创新是一流管理的不竭动力。我校向管理要质量，向创新求发展，走出一条创新发展之路。
　　一、调整思路，制度创新，培植级部管理的增长点。
　　级部管理的成败事关学校声誉，因此我们提出了“四严”、“三高”、“四心”的工作要求，即有严密的制度措施、严肃认真地工作要求、严谨务实的工作作风、严肃认真的工作态度，达到工作的高标准，高质量、高效益，树立政治上有上进心、工作上有事业心、学习上要虚心，对待学生要有责任心。贯彻一轴三线二核心的工作思路，即紧紧围绕《人事制改革及补充规定实施方案》，以教学质量求生存，为学生的终身发展奠基这个轴心不动摇。分三级线型管理：对级部主要实行“2211工作法”，每周听两个教师的推门课，查两个教师的常规，了解一个班的班情，了解一个教师的教情，做到根扎基层，调查研究，方法到位，措施得力，工作不留漏洞；对级部管理实行反思反馈周报制，周汇报月总结，以便有效监控教学，宏观调控，适时调整创新管理策略；强化教师的办公上课管理。推出了一系列针对性强、有实效的工作制度：三级督查制、同科研讨评价制，教学反思汇报制， 三清月考质量分析制，规范教师教学行为，确保教学秩序的有效有序，高质高效；加强学生的管理，制定班情学情研讨分析反馈制、班主任、教师双向谈话制、师生反馈交流制、师生互评制、争星夺旗送喜报奖励制、学生自我管理制等。体现民主原则、强化互动、实现教与学的有效统一；抓住两个核心：三清月考，抓质量与平时，贯切三要三不要等课改理念，改革课堂教学，实现课堂教学的优质高效。
　　二、宽严相济、刚柔并用，贯彻以人为本的管理理念
　　我校实行制度化管理的同时，倡导民主平等，启动监督激励机制，贯彻以人为本的人性化管理。成立职代会，建立教师评价领导制度。学校重大的措施的实施，广泛征求教代会的会见，使各项措施、工作方法贴近学校实际，贴近教师实际，贴近教学实际，贴近学生实际；建立家长学校，组建家长协调委员会，加强沟通，实现共创共建；校长接待日制度，广泛听取社会各界建议，改进我校的教育教学；充分发挥工会、妇联、团委的作用，上下同心，共商校事；师生平等互动，体现五心：多一份爱心，多一份真心，多一份关心，多一份爱心，多一份信心。注重以学生为主的办学理念，让每位学生都抬起头走路，让每张笑脸都洋溢自信的笑容，让每块心田都拥有成功的喜悦，让所有学生在发展中超越自我，实现创设知识的乐园、温馨的校园、人性的家园、绿色的校园。授人玫瑰，手有余香，众人划浆开大船，我校班子团结、干群和谐，上下齐心、其利断金，滨海二中必将走向更加辉煌的明天。
　　三、分段实施，重点突破，全面实施科教兴校策略
　　课堂教学是教与学的核心载体，含金量和品位的高低直接关系学生的终身发展和学校的生存，因此我校坚持一个方针：扎实灵活、改革创新；搞好两个定位：基础定位和能力定位；强化三种意识，研讨意识、训练意识、精品意识；明确四个目标：构建知识结构，形成方法体系，促进知识迁移，活用变式创新。创新性课堂教学重点抓了三方面的工作：让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂，提出具体明确的操作策略，采取学（学习外地经验）、讲（公开课、示范课）、听（集体听课）、评（集体评课）、思（教学反思）、研（集体研讨）、导（总结指导）的活动形式，对每个阶段提出具体要求：
　　在时间上，给学生自主学习，自由探索，发散思维，提供最大的时空；在关心学生上，要面向主体，尊重学生，给学生提供展现个性的舞台；在内容和方法上，要做到知识让学生探索，问题让学生提出，方法让学生总结，结论让学生归纳；在角色上，师生互动，教师当好组织者、参与者、指导者、服务者的角色。教师要对教材进行深加工、再提纯，活动设计要灵活多样，面宽路广，形成多维互动的教学关系，教师找准创新的支点，设计创新的模块，营造轻松和谐的学习氛围，经过分阶段的强化突破，优化了课堂结构，形成了科学有效的创新课堂教学模式，全面提高课堂效率。
　　为了使课程改革落到实处，与平日的教学真正融为一体，组织成立了由校长任组长，教导处、教科室、级部主任、教研组长为成员的课改领导和指导小组，负责学校课改工作的组织领导、管理规划、方案制订、现任落实、成效反馈。各级部成立了学科研讨小组，课题研发小组，具体实施课改方案。组织各种形式，不同等级的示范课、观摩课、汇报课，做到讲说评的统一，建立学科组，教研组工作汇报制度，不断总结经验，及时反馈交流，努力锻造一个批科研型，学者型，高素质的名牌教师群体，充分发挥名牌教师的示范带动作用，为此制订《骨干教师选拨任用措施》，《骨干教师奖励方案》，加强骨干教师的管理和使用，为骨干教师成长提供了适资的环境，搭建成名的舞台，政策上给予倾斜，经济上予以奖励。对学科带头人，和名牌教师建档管理，定期复评，充分发挥示范带动作用，传授教政经验，展示教改成果。与此同时，根据课改中出现的问题，及时制订并完善制度和措施，主要包括《教师业务理论培训计划》、《课改教师同步研讨制度》、《课程改革实施方案》、《课题立项和研讨方案》，《单元备课研讨制度》；成立教学平台为基础的课件和素材网洛平台，提出课教学的四个必须即必须紧紧围绕一个中心——以学生为中心，必须坚持两种思想——合作学习、创新为本，必须体现三个原则——教师为主导，学生为主体，训练为主线；必须抓好四个环节——合作探究，精讲点拨，强化训练，拓展创新。这些管理制度、激励保障措施为课改提供了政策支持，起到了保驾护航的作用。集体备课、同课研讨、文科整合、理科串联、谈教论学法、谈教情论教情，已在我校蔚然成风。
　　四、大胆探索，锐意创新，积极进行分层次教学实验
　　我校在全区率先实行分层次教学实验。经过不懈的探索，成绩是喜人的，经验是宝贵的，在全区有很强的借鉴意义和推广价值。为加强对分层教学的指导，业务校长、教导处、教科室、初一级部主任根据学校实际，制订了学生选层、调层办法和各层教学策略、常规、班级的管理等一系列措施。
　　（一）学生选层调层原则：
　　分层教学以尊重学生的主体地位为前提，因此，我们提出“学生自愿、理性选择、教师引导、发展调整”的原则。1、选层：首先广泛宣传，达成共识，分层教学是新课程改革的一次创新，对学校、学生、家长而言都是一次新的探索和尝试，加大宣传力度，取得共识是正确选层的有效保证。
　　一是，组织教师深入学习有关文件，召开分层次教学的专题研讨会，派教师到其它实验学校参观学习，统一教师思想认识。二是，通过问卷调查，召开学生会、家长会，举行实验年级学生座谈会等，广泛地向学生和家长宣传实施分层教学的意义，分析对比分层教学与行政班教学的优劣，让学生、家长对分层教学有比较全面的认识，为实施分层次教学作好准备。其次，界定层次及目标，学生进行初步认定。设定层次。学校根据学科特点和学生实际，将实施分层学科划定不同层次，并确定层次班的设置。拟定层次学习目标。学校立足于学科和学生实际，制定分层学科教学学习目标。为让学生对各层次学习目标有深刻的理解，学校组织实验教师在各行政班级举行相关讲座，向学生阐述各层次学习目标的实质、相应的组织形式、对应的学习方式，在此基础上学生进行初步层次认定。第三，举行层次模拟课，让学生找感觉。为促使学生在自主选层上更富有理性，选择出适合于自己知识水平、个性特点的学习层次，学校在各行政班级举行A、B、C三个层次的模拟课。①学校课题小组组织实验教师对层次教学目标进行反复研讨，对各层次的课堂教学组织形式、学生的学习目标、学习方式等都进行详细界定，讨论出各层次的课堂教学模式。②由教研组依据模式要求进行集体备课，并以说课的形式进行修改完善。实验教师在同一班级分别执教三个层次的模拟课，让学生对各层次教学产生更加直观的认识，更准确地为自己进行层次定位。第四，问卷调查、召开座谈会，端正学生对选层的认识。模拟课和教师自我推介后，进行问卷调查，并召开不同层次的学生座谈会，进一步端正学生对选层的认识，防止学生的选层受其他因素影响。第五，自主选层。在完全尊重学生的意愿的前提下，由学生在层次选定表上填写自己所选的层次。实验教师和班主任可以帮助学生分析现状，对学生选层进行指导，但不能做任何带有教师意愿的具体指导。
　　（二）调层。为建立良好的学生自我激励机制，促进学生不断发展，也为自愿选层和理性选择提供保障，学校对学生层次实行动态管理。①矫正性调整。分层后两周至三周，对初选时因种种原因造成层次的不适应，进行更务实的矫正性调整。②阶段性调整。矫正性调整后，学生层次保持相对稳定。刚开始实施分层的学科，在2个月时，允许学生调整一次。
　　为保证分层教学的顺利实施，出台了相应层次的教学策略，A层采取直观教学，注重基础，激发兴趣，培养情感，采用“诊断矫正——点拨讲解——尝试练习——巩固评价”的策略，采用低起点]多反馈、段段情的方法，强调低起点，小台阶，大密度，保证学生把握基础知识的要求；B层采用开启心智，内化知识，挖掘潜力，采用“启发——诱导——讲解——巩固”的策略；C层采用以放为主，放中有扶，重在指导，以“自学——讨论——研究——提高”为主要策略。制订分层课堂教学的具体要求：A层以打好基础，培养健全人格为目的，强化双基，扫清障碍，在师生关系强调教师领着、引着学生走，总体要求是“多训练、慢发展、重双基、强巩固”。B层重双基的基础上，重迁移，加坡度，提台阶；在师生关系上，强调教师跟着学生走，总体要求是“求深度，拓宽度，重能力，突出知识的运用”。C层，培养学生理解能力，创新思维。同时制订了分层教学研讨、常规要求、目标定位、班级管理、分层反馈，采取了问卷调查、一周一卡、疑难解答卡、德育积分表等形式，反馈信息，评价方式多样化，教师互评，学生评价，随机评价，家长评价。各项措施落实，确保了分层教学的顺利实施。
　　（三）实施自主高效课堂教学改革，让课堂充满生命的灵动
　　(1)统一思想，建立领导机构，制定实施方案
　　新课堂需要我们去关注课堂、研究课堂、评价课堂、重构课堂，学校教研工作要围绕“新课程、新理念”开展生动活泼的以校为本的教研活动，有效地促进教学方法和学习方式的转变。确立课堂教学改革校长是第一责任人，校长是教学改革的组织者与领导者的工作思路。为了使课堂教学改革实验得以有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长、课程部主任、科研部主任教研组长为主要成员的课堂教学改革领导小组，加强对课堂教学改革工作的领导，明确各成员的工作职责。由科研部作为专业指导机构负责实验工作的组织管理，由教研组、备课组、试验教师具体实施。开学初，学校制定了《滨海第二初级中学课堂教学改革实施方案》，细化课堂教学环节，明确教学模式，针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各科教学模式，新授课有新授课的模式，复习课有复习课的模式，方案规定了课堂教学改革的各项工作安排和具体要求，制定课堂教学改革学年度工作计划和阶段目标，较好的指导、协调和督促各学科课堂教学改革工作的实施。
　　（2）、组织好教育教学培训及教师培训
　　我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，积极组织人员参加市、区组织的“自主高效课堂教学改革”培训。培训坚持外派学习，校内培训相结合，书面材料学习和网上学习相结合。本学期，培训注意内容的广泛性，培训形式的多样性，采取分散指导与专题培训相结合。在区组织校长培训的基础上，学校又派中层干部，教研组长及课堂教学改革实验教师到潍坊外国语学校、潍坊五中两个课堂教学改革先进校学习，并组织广大教师收看了潍坊科技频道的课堂教学改革电视节目和于美霞老师的网上教学录象。学校还印发了《潍坊市教育局关于新课程背景下深化中小学教学改革的指导意见》、《潍坊各学科教学建议》组织广大教师学习。培训强调针对性、突出生成性、体现操作性、强化反馈性；并发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他教师渗透让全体教师。使全体老师充分认识到，课堂教学改革必须做到“三个心中有数”：即新的教育观念、新课程标准心中有数；新课堂实施的方法策略心中有数；新课堂教学改革的阶段目标心中有数。
　　（3）创造条件，努力营造课堂教学改革氛围
　　1、为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，新学期学校把课堂教学改革工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责，副校长主抓的课堂教学改革领导小组，为一线课堂教学改革实验教师“架桥铺路”。不管是抓教学的领导，还是学校其他领导，都要对课堂教学改革认真学习，深入领会课堂改革的实质，以便工作中相互配合，并起到宣传、指导的作用，学校领导成为课堂教学改革的行家。 同时，利用教师政治学习、教研活动宣传课堂教学改革的重要性，不管是不是课堂教学改革实验教师都要关注课堂教学改革，了解课堂教学改革。学期初，学校召开课改动员大会，由校长，业务校长，亲自布置一学期的课改任务，教师明确目的要求，责任与义务。
　　2、课改是一项系统工程，涉及社会的方方面面，光靠学校的力量是不够的，还要赢得家长的理解和支持。开学初，我校召开了各年级的家长会，向家长宣讲课堂教学改革实验工作的重要意义，并利用校刊《导航》的课堂教学改革专栏，让全校师生家长积极投稿，都参与到课堂教学改革活动中来，共同营造课堂教学改革实验的氛围。班级中设立师生心语桥，让师生及时传递信息，改正教、学行为。设立名言警句本及时将学生的心声记录下来，激励学生前进。
　　3、学校实施改革配套措施，为课改保驾护航
　　①学校为各教研组订购杂志一本，要求各教研组集中学习新课标及相关理论。
　　②组织教师参加新教材培训，到外校听课、评课、听讲座、参加研讨，从中吸取先进经验。
　　③提倡“指导自主”学习法及探究性学习，举办课堂教学改革经验交流会，开设业务论坛，及时推广典型经验。组织教师进行《自主高效课堂教学理论考试》。
　　④鼓励教师撰写课堂教学改革心得体会或研究论文。
　　⑤从“教学案”到“导学案”，变革教师备课，评选优秀导学案。
　　⑥对初一、二、三年级学生进行发展性评价。
　　⑦重视常规检查，如检查是否写教后记、读书笔记、听课情况等，并进行优质课、评比等。
　　⑧抓听课和评课活动，及时发现课堂教学改革问题，探讨解决办法，提高课堂效率
　　⑨建立“一帮一”制度，以老带新，相互交流，互相学习，共同提高。
　　⑩制定我校《自主高效课堂教学改革一谈二警三停制度》，制定《自主高效课堂教学改革保障措施》确保改革的顺利进行。学校及时调查学生班干部，了解教师自主高效课堂教学改革落实情况，调研情况在学校例会上，向级部主任反馈，级部主任同任课教师谈话，教师不整改，落实下一步措施。
　　（4）领导带头、培植典型，由点到面 。
　　本学期，学校确立了由学校中层干部带头，教研组长及课改实验教师为主要成员的课改领导小组，小组成员率先垂范，带头上“课改”示范课。在教师中培植典型，充分发挥课改带头人的辐射作用。本学期各教研组开学初就确定了 1—2 名课改带头人，各备课组的课改带头人每周为本组其他同志上好一节示范课 , 同时每周听本组其他同志 1—2 节课，相互取长补短。学校要求同科实行集体备课，各备课组每周至少活动一次，每次活动时间不得少于 2 小时。各备课组集体备课，每次活动都明确一名中心发言人，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，教具仪器的准备，导入新课的方法及学法指导，这一周的预习内容及预习作业的拟题人。集体备课的重点放在如何帮助学生自学、自学可能会遇到哪些疑难问题及如何帮助学生排疑解难，突破重、难点上。各备课组每次活动都认真记录活动时间，活动对象及活动内容等，对未参加活动的教师查明原因，并与考核挂钩。在同学科的教学中强调“五统一”：即统一教学进度，统一教学内容，统一教学时间，统一作业，统一测试。
　　学科组教研活动时间：
　　理化组：周一上午第三节；
　　数学组：周二下午第二节；
　　常识组：周三下午第一节；
　　语文组：周四上午第四节；
　　英语组：周四下午第二节。
　　（5）、大胆探索，努力实践
　　在上级有关部门的领导下，在学校课堂教学改革领导小组的直接指导下，我校科研部把课改作为中心工作，充分发挥教研组集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂教学模式（见学科教学模式），探索新的评价方式（见课堂教学评价），取得了良好的成效。
　　1、实施主体性工程，创建以学生发展为本的课堂教学模式：主要抓三个方面①正确处理教材，优化教学内容，整合各种教学资源。②大胆改革，积极推行“新课程与学习方式转变”。③鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。集音、美、文、艺于一体，正确再现情景，激发学生思维、培养学生的创新精神。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实，逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，主动发展”的教学模式特色。④教学中贯彻“三讲三不讲”；“三要三不要”；“五体现五不准”，使课堂真正做到高质高效。
　　2、创建了以学生发展为本的评价方式，运用鼓励性评价，过程与结果并重：评价不应只关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现 出来的学生情感态度的变化（见学生课堂评价表）。在教学过程中提倡“鼓励性”的评价机制，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。在课堂教学方面，尽量做到“五让、五进、六忌”。“五让”就是让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己动手、让学生自己表述、让学生自己总结；“五进”即：微笑进课堂、温暖进课堂、趣味进课堂、民主进课堂、激励进课堂；“六忌”：忌滔滔不绝满堂问、忌包办、忌把结论直接告诉学生、忌师生互动远离教学目的、忌课堂讨论不合时宜、不到位、忌课堂教学改革流于形式。
　　（6）抓好校本教研工作：
　　1、抓理论学习。学校制定了《滨海二中教师教育理论和业务学习计划》，单周以教研组为单位，双周由学校统一组织学习课堂教学改革的有关理论和相关文章，深入体会新课程，新理念。
　　2、抓备课组、教研组活动。
　　各备课组都能每周进行一次交流，总结教学中的经验和教训，畅谈自己在课堂教学中的体会。在教师们的相互交流中，发现了许多问题，并能够认真想办法解决工作中遇到的困难。各教研组组织教师有计划开设研讨课，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程、新教材的教学改革模式。课前备课组要认真研究，集思广益，课后加强评课工作，对课题进行深入研讨，真正收到一人上课，众人受益的效果。
　　3、统一教学案模式
　　预习、展示、反馈课教学模式
　　①、预习课：
　　教师下发导学案，学生根据导学案提示，学生学习目标，初步把握学习重难点，根据导学案提示，自学课本，根据导学案所涉及的学习内容，查阅资料，初步掌握基础知识，对疑难问题，不明白的问题做好记录，小组初步探究、合作。
　　②、展示课:
　　教师要求学生将预习内容分组到黑板展示,本组成员进行补充,然后小组成员进行讲解,其他同学提出异议,或补充解题方法,或引申提问，质疑。
　　③、反馈课：
　　对学生在预习、展示课暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题监测、反馈、矫正。
“导学案”的设计，理应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律 、固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，从一 些案例所提供的模式中，也可寻求其一般的架构。现表解如下：导学案结构条目《 》导学案设计
总体构想
　　①课题（导入板书课题）
　　② 学习目标 (情感态度价值观、过程与方法、知识与技能、)
　　③ 导学策略 ( 或 教学设想 ) 包括：1、预习自测，提出质疑2、课堂助学（预习交流展示、解疑释疑、探究提高）
　　④ 学法指导：重点确立与难点突破等
　　⑤知识体系（学生小结）
　　⑥ 自我检测（堂堂清内容、检测评价）
　　⑦作业布置
　　3、加强督导，扎扎实实地进行课改。课改指导小组的成员进一步明确责任，本学期各成员听课不得少于 30 次，实行正常的督导制度，双周一督导，一月一总结，平时随时随机听课、督导，对督查出来的问题及时处理。由业务校长，课程部牵头，各教研组组长为第一责任人，保证各次教研活动正常开展。坚持月会制度和月报制度，不断总结经验，分析问题，完善推广，规划并部署每一阶段的工作。
　　（7）开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
　　开展综合性学习活动，增加学生各科实践的机会，创建课堂与生活的“超级链接”。要求学生： 利用节假日要求阅读课外读物，搞社会调查，写不少于2000字的读书笔记或实践材料，要求学生走出户外，投身自然，感受自然，理解自然的生命，体悟自然的灵性，培养热爱自然，珍爱生命的思想感情。
　　（8）实施分组合作、分层教学解决学生两极分化
　　实施分组教学可以大面积提高教学质量。使后进生堂堂学有所得，提高了学习的兴趣，优生堂堂都能吃的饱，增强了自学能力和吸取知识的独立性。有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。实践证明的分组教学，提高了差生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了教学质量。（见分组合作、分层教学是提高教学效益的双刃剑）
　　（9）、新课程教学带来变化
　　1、教师的观念发生了变化。教师在传播文化知识的同时，关注学生情感，注重学生能力的培养和素质的提高，各科都开展一些活动来提高学生的能力。另外，教师更注意交流与反思，写教后记已成为一种自觉行动。
　　2、教师的教学常规上发生了变化。在导学案上教师们在备课时不再是面面俱到，而是给学生们留下更多的空间；导学案不再是按部就班的设计，而是成为教师实践和反思的舞台；在作业上，教师们都充分地考虑学生的实际，布置一些人性化的作业，让学生乐学爱学。
　　3、师生关系发生了变化。教师不见于往日的威严而微笑教学，用欣赏的眼光关注和看待学生。学生敢于质疑，敢于表述自己的独特见解。六、七、八年级教学环境中普遍显现出民主、平等、和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见。
　　4、课堂教学活起来了。在课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利，如独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批评教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利等。这使学生的主观能动性和创造力得到充分的发挥，课堂充满了生气和活力
　　5、活动的空间大起来了。突破了课堂教学就是教室里上课的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。
　　6、合作学习模式热起来了。编组一般都为4-6人。在桌子的排列上，也各具特色。学生参与的热情高，态度比较认真，发言大多数都能代表小组意见，合作中有探究，探究中有合作。
　　7、教师从讲台上走下来了。教师从讲台上走下来的多了，在讲台上一味地讲少了，学生自主学习、合作学习明显增多，课堂上出现了师生互动、平等参与的局面，过去一言堂的教学方式正悄悄地改变，被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。
　　8、发展性教学用语多起来了。课改的核心理念之一是促进每一个学生的发展。教学观念的转变，首先体现在教师的教学语言上。听课中，经常可以听到教师课堂上常说的几句话：“谁想发表自己的见解？”“谁还有问题请站起来说吧！”“你能提出自己的看法，真棒！”“你的想法比老师的还好”等等。在学生作业批改中，教师改变以往的勾、叉号批改方式，替代一种新的激励语言。这些看似平常又不平常的话语，为学生创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生更爱动脑筋了，更爱提问了，更善于表现自己了。
　　有团结和谐有战斗力的领导班子，有年富力强开拓创新的中层领导，有努力进取、无私奉献的教师群体，我相信，滨海第二初中的明天一定更美好。