第一部分：人本主义开放教育的基本思想

一、什么是人本主义？
人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展，扩充成熟的趋力，人本主义的基本观点有四个方面：
1、人本主义强调个人发展
2、人本主义重视个人的尊严和价值
3、人本主义认为是认知与情意相统一的整体（情感和认识是人类精神世界不可分割的两个整体，心理学家认为：教育理想就是培养“躯体、心智、情感、精神、心力”融为一体的人，也就是用情感的方式也用认知的方式达到知情合一的人。）
4、人本主义把教育划分为外在教育和内在教育。（外在教育仅仅注重知识的传播，忽略了学生内心感受，只有内在的教育才能帮助人最大限度地发挥自己的潜能，帮助人们达到自我实现。）

开放教育是指以“人的全面发展学说”和现代教育教学理论为基础，以育人、课程和管理的开放为前提，以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。它从开放式学校管理文化的建设等教育教学与管理的各个层面上均体现出的管理、育人方式上的开放，并与市场经济社会的开放相适应的一种教育模式。

具体在学校工作实践中，开放教育目标以丰富的信息和内容激发学生的探究欲望，让学生主动构建经历，强调走进大自然，走进社会扩大生活空间丰富生活学习，体验强调与同伴、与老师之间的合作，并竭力突出异想天开，不同思维方式之间的共存与共享。

1、学校环境文化的建设
环境是学校文化的表现形态。要形成开放式的物质环境，利用学校的建筑物与布局及其风格、文化设施、学校内部的陈设与布置、学校的绿化与美化等创设优美的校园环境，给人以潜移默化的影响。要形成开放式的人文环境，确立学校办学目标、办学理念，营造一种“奋斗、和谐、超越”的群体氛围，打造学校精神。

2、学校观念文化的构建
⑴领导者的新角色
学校领导具有先进的办学理念和系统思考的能力，正确定位学校的发展，确立学校中远期办学目标，并将自己的价值观念转化到具体工作中。能破封闭自首的办学观念，立开放办学思想，充分挖掘社会教育资源，加强与外界的联系交流。具有民主、开放的管理作风和以身作则的垂范精神，与学校成员平等交流，激励他们不断学习以适应社会与教育发展的需要。
⑵教师的意识观念
教师善于不断学习，及时更新知识，把学习当为一种生活方式来对待，不断完善自己的知识结构。广大教师要以开放的心态吸纳新思想、新观念，并转化为自己的教育行为，具有团队合作的精神，形成互相理解、互相尊重、互相宽容、互相合作、互相激励的交往心理。具有自我反思、自我超越的意识，善于将学校办学目标内化为个人的发展目标，改善自己的思维方式和行为习惯。
⑶学生的素质特征
要把学生培养成为具有适应未来社会需要的过硬的思想素质、良好的文化素质、健康的心理和强健的身体素质，使他们具有乐观向上的精神、乐于与人交往、思想活跃、人格健全，有较强的创新意识和实践能力。
3、学校制度文化的建设
学校建设文化的基础和载体，是学校办学的基本保证，学校制度文化往往体现和规范着学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系。要从学校的实际出发，以教师的专业化发展为本，构建组织学习机制、校本研究机制、互动交流机制、人才培养机制、评价激励机制等一系列现代学校管理制度，激活教师工作主动性、创造性，提升人的生命价值，促进学校的可持续发展。
4、学校执行力文化构建
①突出建立科学、系统、公平、合理的学校管理制度。管理规范化、岗位明确化、职责具体化，是学校正常运转、健康发展、经久不衰的重要保证。今年通过教职工代表大会，学校完善并制定了《教职工管理二十条》《学生管理二十条》《学校工作责任追究制》《教职工上班时间外出公示制度》《教职工福利待遇十条暂行规定》《伙房餐厅管理暂行规定》《校产管理损坏赔偿暂行规定》《学校印章管理制度》等一系列管理制度，努力实现用制度管人、用制度管事、用良心干事的新机制。下一步要在抓好以上制度落实的基础上，进一步完善原有的各项管理制度，填补有关事项的管理办法，迅速建立一套行而有序、行之有效的规范化的管理体系，做到事事有规范、人人有事干、处处有人管，使学校的管理水平再上一个新台阶。
②落实职业化管理，提高学校执行力。学校是大家的学校，每一个人都应该具有“修身、齐家、治国、平天下”之心。好的制度需要执行力来落实，没有执行力就没有发展，管理就会一团糟，制度也就形同虚设。学校执行力文化，就是全体教职工共亨的价值观念、信念和行为规范的总和，从学校的管理精神、发展策略、教学方式、教职工的精神风貌、管理层的风格等方面都可以显现出执行力。执行力文化体现在学校管理的每一个环节，每一个角落。
③学校执行力的要求：一是学生至上、家长至上；二是严格制度、严格纪律；三是质量为本、注重成绩；四是奖惩分明，迅速执行；五是加强责任、逐级追究。

一、体现开放教育的管理
1、管理就是服务
要把监管变成服务，不仅要对教职工实施人本关怀，并且要充分尊重和关心每一位教职工的需求，使教师每时每刻都体验受到尊重的喜悦，享受到服务的甜头，使管理在服务与协调中出成绩，见效益。
（1）树立“三本”管理思想，教育要以人为本，校长要以教师为本，教师要以学生为本；
（2）班子成员一定要凝心聚力，真正把心思凝聚到“想干事”上，把工作定位在“真干事”上，把能力体现在“会干事”上，把目标锁定在“干成事”上；
（3）工作突出“实干、会干、巧干”六字方针；
（4）工作遵循“重效率、重方法、重创新”九字原则；
（5）服务要强化“才高、身正、心诚、慎真”四个意识；
2、管理就是支持
把控制变成支持、欣赏、信任，宽容教职工，既鼓励大胆尝试，又有尝试后反思上的支持，更有策略上的支持和条件上的支持。
第一，首先让老师在学校享有较高的生命质量和幸福感。
①启动“教师健康计划”。
②给离校家远的教师提供一个中午休息的优良场所。
③改善教师的办公条件。
④教学上给予全力支持。
⑤关心教师的生活，尽全力解决教师遇到的困难和困惑。
⑥政治上关心。
第二，完善学校建章立制
对各项教育教学管理制度要逐个突破，循序渐进，用制度解决问题、化解矛盾，提高工作的档次和水平，做到管理上有章可循，有律可依，为学校发展提供有力的制度保障。
①完善内部管理体制改革；
②完善教师月工作量考核办法；
③完善教职工评价机制（三指标、四等级、二百分考核制）
④完善教职工奖励办法，激励先进、鞭策后进；
⑤完善工作事故责任追究制度；
⑥完善领导带班、教师值班、保卫座班值班制度。
⑦完善教职工集会制度；
⑧完善教职工考勤和请假制度；
⑨完善班级教导会制度；
⑩完善《教师工作手册》教学管理机制。
第三，全面开展以“找问题、破难点、建机制”为重点的“向先进学习、向成功开刀、向一流跨越”系列活动，进一步营造“解放思想、干事创业、加快发展”的浓厚氛围。
①开展学校形势大讨论活动。深刻剖析影响学校发展的制约因素，认真思考、讨论保证学校可持续发展的措施和机制。
②开展“找问题、想办法”活动。每位教职工要查找工作中存在的不足，自我摆查、互相摆查出2—3条影响工作进展的突出问题。
③开展向先进学习活动。学校、班级、教师之间开展多层次的向先进学习活动，学习先进地区的、典型经验，学习师德典型，学习身边的榜样，进一步提高教学效率。
④每位干部、教职工个人重点在思想观念、个人成长、师德建设方面自主发展，寻求突破，在本职工作中做出成绩，在原有基础上扩大成果。
3、管理就是挑战
把权威变成挑战，给教师一个信任的微笑。给教师一个说话的机会，给教师一个攀登的手架，创设多维的发展空间，让每一位教师都能找到自我实现价值的起点。只有这样，教师才能完全放弃知识和道德化身的高高在上的形象，成为学生生活世界的共同“遭遇者”，从而追求充满灵性与智慧的教学，追求与孩子共同向学习、生活挑战，教学相长，共同成长。

（一）构建横丰纵高的“T”型办学构架
邓小平同志关于对教育“三个面向”的精神，使我们得到深刻提示：现代教育必须要培养面向未来与世界发展相适应的高素质人才。这种人才既要有全面发展的扎实基础与能力，又要有个性、有特长的创造性人才，总之，是要培养具有广博与高深兼备的“T”型人才。
根据人本主义的开放教育理念，我们在具体工作实践中，把目光投向学生本体的自我完善与发展，一方面促使学生在以智育为中心，德育为灵魂，体育为基础，美育为润滑的整体谐和中得到全面发展，另一方面促进学生思想、文化、艺术、社会技能、心理素质等水平的全面提高，另外还培养学生对社会、家庭、他人的情感态度和价值观，逐步实现学生综合素质横向丰满、纵向拔高的发展，培养现代人才。
（二）形成多模式、广辐射的“X”型管理格局
“X”型管理首先是形成多模式、广辐射的形象表征。随着新课程改革的深入，要求教育必须适应多维世界的需要，突破单维走向多元，突破封闭走向开放；随着社会的发展，要求学校必须走开放式办学的路子，拓展办学领域，这就决定了管理格局应该是开放的“X”型。在新课程改革实践中，我们狠抓了四个方面的管理。
一是落实领导责任，实行贴近管理，狠抓教学常规。学校实施并不断完善领导包级部、包学科制度，要求包级部领导到年级组办公，检查、指导教学工作,及时把学校的要求传达到年级组，把组里的建议和意见反馈到学校，起到桥梁和纽带的作用。为营造全员抓质量的浓郁氛围，领导班子对各年级教学措施和成效一周一调度，一月一小结，超前运作，精心部署，全面加强教学过程管理，定期对教师教案、作业批改、《教学工作手册》、《成长的足迹》等教学常规进行细致、全面检查，激励先进，鼓励后进，以常规的规范化推动课堂教学，为大幅度提高课堂教学成绩奠定了重要基础。
二是启动教师内部活力，提高教师队伍综合素质。教师成功发展是学生成功发展的前提。学校以培养“团队精神”为核心，大力倡导主体价值观，视岗位为责任，在广大教职工中树立起一种教育服务的新理念。在业务提高方面，采取开放式校本培训机制，启动“教师沙龙工程”，深化“教师教学大比武”系列活动，以学促教，以比促教，为教师之间、学科之间、备课组之间建立了互相交流的信息平台，进一步发展和壮大了优秀和骨干教师队伍。同时启动“教师健康计划”，开展韵律操训练活动，同时邀请专家为老师们举行心理教育专题讲座，对于教师们保持积极向上的工作热情起到了推动作用。将竟争引入到干部使用和教职工的聘任当中，激发了教职工队伍内部活力，形成了任人唯贤、人尽其才、人尽其用的用人机制。自2004年以来，学校又有2人获得全省优质课一等奖，1人荣获市政府教学科技成果奖，仅2005年就有6人被评为市级教学能手，13人被评为全国及省级奥赛优秀指导教师。
三是以制度的规范化，提高工作的档次和水平。学校抓住新课程改革带来的机遇和变化，进一步完善建章立制，形成以制度管人、以制度管事、用良心干事的新局面。针对学生和班级管理，制定并实施《成长的足迹》、《班级一日常规管理量化评比细则》、《学生思想行为评定办法》，细化了学生学习和品行的全程管理；针对教师队伍建设，制定并实施了《教师工作手册》《教职工奖惩办法》《教职工教育教学工作评价》《教职工考勤规定》《教职工岗位职责》《班主任工作条例》《戒酒令》《无烟学校规定》等等，依靠完善、合理、系统的奖惩机制，建立起“强化管理，激活竞争，提高质量”的管理模式，为稳定学校秩序、提高教育教学质量起到了重要的保障作用。
四是积极探索家校合作的新路子，凝聚教育合力。家庭教育是学校教育的延伸和拓展，加强对家庭教育的指导至关重要。我们充分发挥“家庭学习教育联系卡”和“家庭德育教育联系卡”两卡制度的作用，通过每月召开一次家长会，把每周五定为教学开放日，发放“家教信息”，使“亲子共成长”活动不断深化，共同推进对学生的学习和品行教育，为学生的健康成长营造了良好的家庭环境和成长环境。
总之，我们紧紧围绕开放教育的理念和新课程的要求，力争为学生发展的多样性，提供多元发展的空间，初步形成了学校“X”型广辐射的管理运作格局。
（三）塑造高、特、谐、美、富的“O”型办学新形象
“O”是完美境界的象征。
高：高质量、高效益、高层次、高品味。就是要立足21世纪的需求，与现代教育接轨，与世纪同行。以先进的科技、文化教育理念为坐标，构建全新的开放式办学机制，高层次办学，高品味育人，确保高质量，体现高效益。
一是以新课改理念引领课堂教学。注重张扬教师的教学个性，以共同探索教学设计思路、公开教学、公开评析为主要程序展开，在相互借鉴、相互切磋的过程中，使教师把课改理论与课堂教学联系起来，努力达到新课程“三维”目标的要求，促使学生在基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到进步和发展。
二是提高课堂教学效能。为真正推动课改的落实，学校围绕市教育局提出的课堂 “三讲、三不讲、三清”教学要求，组织教师从教学理念、教学个性、教学研究、教学管理、教学方法、教学过程、教学效果等方面诊断与评价，使课堂成为师生互动交流的场所，成为引导学生的场所，成为探究知识的场所，成为提高教学技能的主阵地。
三是深化教学评价制度改革。在教师中实施《教学工作手册》，采取月督导积分制，将常规教学与教学成绩纳入督导积分的主要内容，多角度、多方面权衡教师的教学成果。在学生评价方面，以《学生成长手册》和《学生思想行为评定办法》为重点，在评价内容上体现多样化，在评价形式上注重过程评价。充分发挥评价机制的激励导向作用，促进师生的主动性和创新意识。
特：校有特色，教有特技，学有特长。我们以社会实践活动为载体，以社团为形式，根据以人为本、以德为先、潜移默化、注重实践、寓教于乐、协调发展的原则，建立了三个系列的综合实践活动课程，打造特色教育新平台，在开放的动态中，以学校为基点辐射社会，扩大学生享受教育资源的广度与深度，不断提高学生适应社会，服务社会的意识和能力
一是建立高自然景观课。即让学生投身自然，学习社会的审美课。实践中，我们在学生中实施了“五个一”工程，开设一个希望之声广播站、一个春蕾电视台、一个“朝阳”文学社、一张校报、一本学生成长的足迹，建立了十个学生社团：包括文艺社团、体育社团、学生会、小红帽志愿者社团、助学帮困社团、环保社团、文明礼仪社团、文明纠察社团、小交警社团、公益活动社团等等。通过开展群体活动，引导和带动学生参与到建设文明校园和文明城市的各项有意义的活动中来，促进自主教育和养成教育，增强社会责任意识，在实践中砥励品格，增长才干。
二是设立人文景观课。立足于提高学生的人文素养和文化道德素养，开发了校本课程《中国传统文化管窥》。在日常教学中，我们把课程的实施与语文教学结合起来，与开展“朝阳读书活动”和“语文实验室计划”统一起来，既秉乘传统文化，又结合现实主义，对学生进行人文素养教育，领略中国传统文化的博大精深，弘扬民族精神，传承优良美德，使学生更好的理解、吸纳多元文化，培养学生的爱国主义、养成教育、情操教育和价值观，塑造学生健全人格。

三是建立高科技景观课。设立校外科技基地，开设《汽车原理与驾驶》课程和模拟实践操作，开展校外生物研究课，对学生进行科普知识、科技意识、科学思想的教育，强化了学生实践能力和创新意识的培养。
这些校本课程的设置，集中体现了学校的教育思想和办学理念，是五中办学理念的必然产物，很好地促进了个性化人才的培养，成为五中发展办学特色的主要渠道。

谐：协调、平和、溢情。我们在管理方面倡导新课程理念倡导人性化的管理方式、人性化的人际并系、人性化的教育服务方式等，以谐和的理念管理学校，以谐和的理念与方式处理好学校的内外部关系，以平和的心态处理好学校的各种教育行为，以溢情的氛围对待处理各种人与事，达到入情合理，热情感人，从平日师生之间的问候、校园的体态语言、文明服务的意识，均体现出学校的协调、平和、规范文明的完美统一，从而建立起了人文风气浓厚、精神状态饱满、和谐的育人氛围，形成校风正、管理细、制度严、学风浓的良好局面。

美：校园环境美、校园行为美。建立“德美一体，各育并举”的文化教育氛围，2004年,民校教学大楼、学生餐厅、高标准塑胶田径场、温馨舒适的学生公寓都全部投入了使用，极大的改善了学校的办学条件。育人环境也得到不断优化，校园文化品位快速提升，目前，校园内教室、宿舍、走廊、餐厅、公寓等美观洁净，各式宣传橱窗、美术作品、宣传标语、校训、名人警句，加浓了学校典雅怡人的文化氛围，营造了书卷气息和儒雅氛围，校园文化品位和内涵无不折射出五中深厚的办学底蕴，促进了学校的跨越式发展。

富：精神和物质的富有。市场经济条件下，不谈物质待遇是不现实的，校长要想办法满足广大教职工的薪酬，但同时又要创造“职业精神”。具备了职业精神的人，每天上班就象自己上足了的发条，自我加压，精力充沛，拚搏奋战。在教师身上，我们见不到一丝倦怠和慵懒，只看到他们急促的脚步，专注的神情：富有神彩的眼睛。
校高则立，校特则活，校谐则兴，校美则润，校富则稳。我们通过树立高、特、谐、美、富的办学形象，努力向立、活、兴、润、稳的办学境界迈进。